Конспект Урока По Обж Технологическая Карта 5 Класс Фгос

Будем откровенны: создание технологической карты урока для учителей Российской Федерации уже давно превратилось если не в каторгу, то в достаточно серьезную нагрузку. Вместо того чтобы совершенствовать свои профессиональные навыки или же проводить время с близкими, учителя вынуждены то и дело создавать учебные технологические карты.

Масла в огонь подливает тот факт, что по новым ФГОСам работать правильно, грамотно и быстро получается далеко не у всех. Отныне об этой проблеме можно смело забыть! Чтобы облегчить жизнь преподавателям, была создана специальная программа « Мастер Технологических Карт! » С ее помощью Вы не только без труда составите технологическую карту нужного урока, но и сэкономите уйму времени. Ведь опытный специалист в состоянии заполнить все поля и получить готовый результат за 5 минут!

Составление ТК для разных дисциплин еще никогда не было таким простым и удобным. Русский язык, математика, английский язык, чтение, география, уроки истории, культура, биология, музыка, изо, физкультура, физика, химия, всемирная и русская литературы, информатика – благодаря программе « Мастер Технологических Карт» составлять планы по абсолютно любым дисциплинам стало намного проще! Это может быть технологическая карта по урокам для 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса, 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 или 9 класса. Если Вы являетесь преподавателем начальной или средней школы, то данная программа настоящий кладезь для Вас, программа позволяет составить ТК по 16-и школьным предметам. Достаточно сделать всего несколько кликов, выбрав тем самым нужные параметры, и, к примеру, готовая технологическая карта по математике для 1-го класса у Вас на компьютере. Пример как будет выглядеть карта урока по математике для 1 класса, составленная с помощью МТК.

Пример как будет выглядеть карта урока по русскому языку, составленная с помощью МТК. Пример как будет выглядеть карта урока по окружающему миру, составленная с помощью МТК.

Так легко и быстро создавать учебные планы в соответствии с ФГОС еще мало кому удавалось! Перед тем как создавалась эта программа, способная существенно облегчить жизнь педагогам, многим учителям как общей, так и начальной школы был задан один вопрос. Звучал он так: «Как бы Вы отнеслись к тому, если бы была программа, которая за несколько минут могла помочь Вам составить технологическую карту Вашего урока?». Единственное, что приходилось слышать в ответ: «Это было бы СУПЕР!». Желания, а может быть даже и мечты, сотен, если не тысяч учителей России сбылись: программа по созданию технологической карты учебного занятия появилась на свет.

Теперь буквально каждый преподаватель сможет без особых усилий подготовить ТК, потратив на это не более 5 минут собственного времени. Что еще важнее, я – такой же учитель как и Вы.

II Всероссийский конкурс для учителей физкультуры и ОБЖ «Технологическая карта урока». Конспект по теме. «Пожарная безопасность». Автор: Краснов Александр Феодосьевич. Учитель начальных классов, основ безопасности жизнедеятельности. МБОУ « Сорожинская. VA-Банк (2013) HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip HDRip.

А это значит, что во время создания программы были учтены реальные потребности российских учителей в работе с технологическими картами учебного процесса. Прошел далеко не один месяц кропотливой работы, анализа и доработок, прежде чем готовый продукт увидел свет. В этой программе учтены все требования Федерального государственного образовательного центра, которые выдвигаются преподавателям России. Не упустите свой шанс раз и навсегда покончить с утомительным созданием технологических карт для уроков!

Отныне вся процедура будет занимать считанные минуты. Здравствуйте, возможно, мы с Вами ещё не знакомы. Меня зовут Сергей Малыхин, я простой учитель информатики обычной российской школы.

Автор и руководитель проектов для учителей: gotovimyrok.com и videoinformatika.com Свою профессиональную деятельность веду в классах среднего и старшего звена. При этом в своей работе стараюсь постоянно что-то менять, улучшать, совершенствовать. В частности пытаюсь выстроить свою методику преподавания таким образом, чтобы детям на уроках было: Удобно! Этой же философией я руководствовался, когда задумал сделать программу по созданию технологических карт для учителей РФ. В создании этого проекта, конечно, нельзя было обойтись без профессиональных, классных програмистов, которые смогли удовлетворить все требования к продукту.

Конспект Урока По Обж Технологическая Карта 5 Класс Фгос

Команда профессионалов которая решила помочь - 'КСК-СОФТ' ksk-soft.ru. Чтобы скачать демо-версию нажмите на эту красную кнопку Составление технологической карты для учебного процесса согласно нормам ФГОС – дело хлопотное.

Не говоря уже о том, что каждая такая карта требует значительных временных затрат. Возможно, заработная плата российского педагога не такая большая, чтобы покупать специальные программы для создания ТК. Однако, уверяю Вас, оно того стоит. Вы даже себе не представляете, как Ваша жизнь станет проще, когда дамоклов меч в виде учебных планов исчезнет раз и навсегда. Ваши силы и личное время, которые тратятся в течение учебного года, стоят дороже.

Готовые технологические карты будут всегда у Вас под рукой!

Технологическая карта урока. Учитель: Кульмухаметова И. Основы безопасности жизнедеятельности Класс: 6 Тема раздела: «Автономное существование человека в природе. Тема модуля: Добывание огня, разведение костров». Тема урока: «Типы костров». Тип: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: знакомство с туристическими кострами. Планируемые результаты.

Предметные: • знать назначение костров; • знать типы костров по способу укладки; • уметь складывать различные типы костров. Метапредметные: • понимать учебную задачу урока, стремиться её вы­полнить; • оценивать достижения на уроке; • анализировать текст, рисунок, извлекать из них инфор­мацию; • делать выводы. Личностные: • осознавать значение, важность знаний о назначении костра, умении складывать различные типы костров. Универсальные учебные действия. Регулятивные: • определять тему и цель урока; • выполнять самопроверку учебного задания.

Познавательные: • формулировать определения по­нятий; • искать информацию в разных источниках; • анализировать текс и рисунок; извлекать из них инфор­мацию; • делать вывод. Коммуникативные: • строить понятные для партнёра высказывания; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению. Задачи урока: 1. Изучить необходимую литературу, проанализировать полученную информацию, сделать вывод о назначении и типах костров.

На основе полученной информации, построить макет костра. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. Методы: деятельностный метод ( беседа, частично-поисковый, демонстрации наглядного материала, практическая работа). Межпредметные связи: русский язык, литература, технология, Оборудование: плакаты с типами костров, толковый словарь Ожегова, бланки ответов, карточки с заданиями для закрепления материала, цветная бумага, клей, ножницы, инструкция по работе с ножницами. Дидактические материалы: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности» 6 класс. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 6-х классов общеобразовательных школ под общей редакцией Ю.Л.Воробьева. – Астрель, Москва 2013г.

Ведущие понятия: костер, типы костров: «шалаш», «нодья», «колодец». Продолжительность учебного занятия: 45 мин.

Содержание деятельности учителя. Содержание деятельности обучающихся. 1 Организационный момент. (0,5 мин.) Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! Я рада видеть вас на уроке! Надеюсь, что урок пройдет интересно, вы узнаете полезную информацию, которую сможете применить на практике. У вас на столах должно быть: бланк ответов, учебник, ручка, дневник, толковый словарь, цветная бумага, клей.

Ребята разделены на три группы. Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя 2.

Мотивация познавательной деятельности. ( 1,5 мин.) Для того, чтобы начать работать, я предлагаю вам поставить в бланке ответов такую оценку, которую вы бы хотели заработать сегодня на уроке.

В конце урока посмотрим, как вы справились с заданиями и получили ли ту оценку, которую хотели. В процессе урока, вы будите выполнять различные задания, каждое задание оценивается баллами, эти баллы, в конце урока будут переведены в оценки. Посмотрите критерии оценивания: Правильное заполнение кластера 7 баллов Правильное заполнение таблицы №1 15 баллов Вставить пропущенные слова 2 балла Подбор прилагательных (не менее 3) 1 балл Макет костра. Итого: 26 баллов Перевод баллов в оценки: 1) 25 - 26 баллов – оценка 5 2) 20 - 24 балла – оценка 4 3) 15 - 19 баллов – оценка 3 4) менее 14 баллов – оценка 2 (Приложение 1) Слушают, знакомятся с оценочной таблицей. Актуализация необходимых знаний.

( 5 мин.) Ребята, какую тему мы с Вами изучаем в этом учебном году? Правильно, мы изучаем: «Автономное существование человека в природной среде». На каждом уроке мы постепенно рассматриваем с вами вопросы, которые приходится решать людям, попавшим в автономное существование. Для того, чтобы определить тему нашего урока, предлагаю послушать небольшой отрывок из рассказа Григория Темкина «Костер» (название рассказа не называется): задача на этот период меняется: теперь надо не прожить, а выжить Да, сюрпризец: тридцатидневная голодовка. Такого в программе не было.

Первые шесть дней, Андрей провел, почти не выходя из палатки. На седьмое утро он проснулся от того, что где-то рядом по дереву стучал дятел. Андрей открыл глаза и понял, что стучит не дятел, а его собственные зубы выбивают барабанную дробь. Андрей выбрался из палатки, хлопая себя по бокам, подошел к прибору и присвистнул: всего плюс четыре! Более того, если верить прибору, завтра должны были ударить заморозки, а еще через два дня - похолодать до «минус» четырнадцати. Андрей невесело усмехнулся и потер щеки. А ведь он без теплой одежды.Надо думать, как с тонкой палаткой и легким комбинезоном пережить неделю морозов.

Будь у него запас высококалорийной пищи, какой-то шанс продержаться еще бы существовал. А так - без еды, почти не укрытый от непогоды - он обречен. Если только не. (разжечь костер!) (Приложение 2).

Что вы можете посоветовать Андрею, сделать в первую очередь, при условии, что он сильно замерз, а в ближайшее время еще похолодает? Давайте проверим правильно ли вы ответили:.Поняв, в чем его спасение, Андрей взялся за работу, он прошел к лесу и убедился, что подходящего материала много. К полудню гора хвороста поднялась выше палатки. Вскоре Андрей сидел у большого костра впитывая тепло каждой клеточкой возвращенного к жизни тела. Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (вывешиваю рисунок костра).

(Приложение 3). Отвечают на вопрос учителя. Слушают учителя. Предлагают варианты ответов, вставляют пропущенное слово: «Костер». Отвечают на вопрос. ( 3 мин.) Правильно, мы будем говорить о кострах, но эта тема большая, поэтому, давайте уточним! Послушайте условия задачи.

Какой ответ вы бы дали? 1) Условия задачи: Жарким летним днем, трое друзей отправились на берег реки отдохнуть, позагорать и покупаться. После купания ребята решили развести небольшой костер и вскипятить воду для чая.

Какой тип костра вы можете посоветовать ребятам? 2) Условия задачи: Группа ребят отдыхает на природе. Целый день шел дождь, но вскипятить воду для чая и сварить картошку все- таки надо. Ребята собрали дрова, но часть из них немного промокла. Какой тип костра вы посоветуете развести ребятам? 3) Условия задачи: Группа туристов отправилась в поход в конце осени, когда земля уже остыла, и кое-где припорошило снегом.

На место стоянки туристы прибыли к полудню и решили, что останутся на этом месте ночевать, поэтому надо поставить палатку, желательно на прогретую землю, а перед этим необходимо приготовить обед и ужин. Какой тип костра вы посоветуете развести туристам? Можете ли вы, ответить на поставленные вопросы?

(не хватает знаний о том, какие бывают костры, какой тип костра использовать в конкретном случае) Кто может сформулировать тему нашего урока? И так, тема нашего урока: «Типы костров». Слушают, отвечают на вопросы. Слушают, отвечают на вопросы. Слушают, отвечают на вопросы. Участвуют в определении темы урока, называют тему урока. Записывают тему урока в бланки ответов.

( 2 мин.) Давайте определим цели нашего урока. Кто может сформулировать цели нашего урока, т. Е., что вы должны знать к концу нашего урока,? А можем ли мы с вами, не выходя на природу, приобрести навыки, опыт в раскладывании дров? Как мы это можем сделать? (Вывешиваю цели урока).

Еще раз проговариваю: И так, цели нашего урока: 1) знать назначение костров; 2) знать типы костров по способу укладки; 3) построить макет костра. Отвечают на вопросы, предлагают варианты ответов.

Определяют учебные цели урока. Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы: можем сделать дрова из пластилина или бумаги и сделать макет костра. ( 2 мин.) Чтобы достичь поставленных целей, надо разработать план урока, т. Перечислить те действия, которые помогут нам в достижении нашей цели! Как по- вашему, каким образом, где мы можем узнать необходимую, недостающую информацию? Ответы на какие вопросы мы должны узнать?

Давайте, составим план урока. План урока: 1. Прочитать учебник, словарь.

Узнать какие типы костров бывают. Выяснить особенности каждого типа костра. Разобрать какой тип костра, в какой ситуации можно использовать. Построить макет костра. (Вывешиваю план урока).

(Приложение 4). Каждый раз, когда вы будите выполнять какое – то задание, вы должны ставить отметку о выполнении в плане, так нам легче будет отслеживать, что мы уже выполнили, а что нам еще предстоит сделать. Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы: из учебника, из словаря, обсуждение с ребятами, из интернета ит. Предложения по планированию урока. Организация познавательной деятельности. ( 10 мин.) Как по - вашему, что такое костер?

Где мы можем точно узнать, что такое костер, чтобы не гадать? Найдите, пожалуйста, в словаре ответ на поставленный вопрос. По словарю Ожегова ( О жегов Сергей Иванович [9(22).9.1900 —, ], советский языковед, лексикограф. Один из составителей 'Толкового словаря русского языка' под редакцией Д. 1—4, 1935—40). ) «Костёр – это горящая куча дров, сучьев, хвороста». Найдите, пожалуйста, кластер на бланках ответов, запишите туда, что такое костер.

Открываем учебник, стр. Читаем текст, заполняем кластер. К ластер называется: «Назначение костров». (Приложение 4). Костёр Проверим, как вы заполнили кластер.

Кто может перечислить, для каких целей можно использовать костер? П освещение местности сигнал бедствия роверим заполнение кластера (вывешиваю заполненный кластер).

(Приложение 6). Костёр отпугивание насекомых приготовить пищу обогрев сушка вещей отпугивание животных Посмотрите на таблицу, в которой указаны баллы, проверьте вашу работу, поставьте количество баллов, которые вы заработали. Вернемся к плану урока, отметим выполненную работу.

Читая текст, заполните самостоятельно таблицу №1 «Характеристики костров», поставьте '+' в соответствующих колонках. Название костра легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие, тяжёлые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков Подходит для сырой погоды, из-за хорошего доступа кислорода Быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно требуется топор или пила баллы шалаш колодец нодья Итого: (Приложение 7). (Вывешиваю рисунки костров) (Приложение 8). Смотрим рисунки: 1) костер «шалаш» 2) костер «колодец» 3) костер «нодья» Проверяем вашу работу! На какие типы, по способу укладки дров, делятся костры?

Пользуясь таблицами, которые вы только что заполнили, расскажите о каждом типе костра. Проверим заполнение таблицы (вывешиваю таблицы с правильными ответами ). Легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие и тяжелые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков подходит для сырой погоды из-за хорошего доступа кислорода быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить потом на это место палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно требуется топор или пила баллы шалаш + + + + + 5 (Приложение 9).

Легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие и тяжелые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков подходит для сырой погоды из-за хорошего доступа кислорода быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить потом на это место палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно требуется топор или пила баллы колодец + + + + + 5 (Приложение 10). Легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие и тяжелые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков подходит для сырой погоды из-за хорошего доступа кислорода быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить потом на это место палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно т ребуется топор или пила баллы нодья + + + + + 5 (Приложение 11). Выставляем баллы, сверяя свои ответы с таблицей,делаем отметку о выполнении задания в плане урок. Дети отвечают на вопросы, работают самостоятельно. Дети читают и находят, что такое костер.

Вписывают в кластер, что такое «костер», Заполняем кластер, сверяют, ставят баллы. Читают текст учебника, заполняют кластер. Отвечают на вопрос, слушают учеников, сверяют ответы.

Сверяют, ставят баллы. Работают самостоятельно, после прочтения материала учебника, выясняют особенности каждого типа костра, заполняют таблицы. После работы, в таблице «План урока» отмечают о выполнении данного действия. Выясняют особенности каждого типа костра, заполняют таблицу. Типы костров: «шалаш», «нодья», «колодец». «Шалаш» - для одного, двух человек, не имея топора, для быстрого приготовления, для одного котелка Сверяют, исправляют при необходимости.

«Колодец» - для нескольких человек, на два котелка, иметь топор, можно использовать сырые дрова «Нодья» - несколько котелков, если остаемся с ночевкой, можно на прогретую землю поставить палатку, большие и тяжелые дрова. Сверяют ответы, выставляют баллы. После работы, в таблице «План урока» отмечают о выполнении данного действия 8. Закрепление материала.

(8 мин.) Вам предстоит выполнить самостоятельную работу, состоящую из нескольких заданий, она выполняется в группах. 1) прочитать текст, вставить необходимые слова, 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра 3) выполнить макет данного костра. Чтобы успеть выполнить эти задания, вам надо распределить обязанности в группах. Перед работой, повторим основные правила работы с ножницами.

1) Ножницы передавать тупым концом вперед. 2) Хранить в закрытом состоянии.

3) Не баловаться, использовать только по назначению. 4) При работе не направлять в глаза. Задания для закрепления материала: Карточка для первой команды. (Приложение 12). Раздаточный материал. Задания для закрепления материала.

1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Жарким летним днем, Андрей и Коля отправились на берег реки отдохнуть, позагорать и покупаться. После купания ребята решили развести небольшой костер и вскипятить воду для чая. Какой костер вы можете посоветовать ребятам? Ответ: _________________________ Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер « ___________________» надо __________________ сухие дрова положить наклонно к ________________, они должны частично опираться друг на друга. При такой конструкции дрова выгорают в основном ___________________, и пламя получается высоким и ___________________.

Этот тип костра удобен, если нужно вскипятить воду или что-то приготовить в __________________ котелке. Так как этот костер ______________ прогорает необходимо иметь дрова в запасе. Подберите прилагательные: «_____________» - _____________________________________________________________________________________________ Карточка для второй команды. (Приложение 13). Раздаточный материал. Задания для закрепления материала. 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл).

Условия задачи: Группа ребят отдыхает на природе. Целый день шел дождь, но вскипятить воду для чая и сварить картошку все- таки надо. Ребята собрали дрова, но часть из них немного промокла. Какой костер вы посоветуете развести ребятам? Ответ: _____________________________________ Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер «____________________» следует _______ полена положить параллельно друг другу на некотором расстоянии, ______________ них - еще два.

Такая конструкция обеспечивает хороший доступ _____________ к огню, и поленья будут гореть равномерно по всей длине. Этот костер хорош в ________________ погоду. На этом костре можно использовать ________________ котелков. Подберите прилагательные: «____________________» - ________________________________________________________________________________ Карточка для третьей команды. (Приложение 14). Раздаточный материал. Задания для закрепления материала.

1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Группа туристов отправилась в поход в конце осени, когда земля уже остыла, и кое-где припорошило снегом. На место стоянки туристы прибыли к полудню и решили, что останутся на этом месте ночевать, поэтому надо поставить палатку, а перед этим необходимо приготовить обед и ужин. Какой костер вы посоветуете развести туристам?

Ответ: ______________________________________ Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы сложить костер «___________________» берут три больших бревна длиной ____________________ метра. ____________ бревна (чем толще, тем лучше) кладут вплотную, добиваясь минимального зазора между ними. На эту щель кладут ____________________. После того как она хорошо разгорится, __________________ надо положить третье бревно.

Желательно, чтобы это бревно было толще нижних, так как оно прогорит быстрее. Этот костер может гореть _______________________ часов. Подберите прилагательные: «_________________» - ______________________________________________________________________________________ Слушают учителя, повторяют правила. Самостоятельно выполняют задания в группах самостоятельно выполняют задания в группах самостоятельно выполняют задания в группах 9. Проверка выполненных работ. ( 9 мин.) Давайте послушаем ваши ответы. Первая команда: (Приложение 15).

Задания для закрепления материала (ответы). 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Жарким летним днем, Андрей с Колей отправились на берег реки отдохнуть, позагорать и покупаться. После купания ребята решили развести небольшой костер и вскипятить воду для чая. Какой костер вы можете посоветовать ребятам? Ответ: шалаш. Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер «Шалаш» надо короткие сухие дрова положить наклонно к центру, они должны частично опираться друг на друга.

При такой конструкции дрова выгорают в основном сверху, и пламя получается высоким и жарким. Этот тип костра удобен, если нужно вскипятить воду или что-то приготовить в одном котелке.

Так как этот костер быстро прогорает необходимо иметь дрова в запасе. Подберите прилагательные: «шалаш» - высокий, жаркий, удобный, не тяжелый, легкий, быстропрогараемый. Вторая команда: (Приложение 16).

Задания для закрепления материала (ответы). 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Группа ребят отдыхает на природе. Целый день шел дождь, но вскипятить воду для чая и сварить картошку все- таки надо. Ребята собрали дрова, но часть из них немного промокла. Какой костер вы посоветуете развести ребятам?

Ответ: колодец. Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер «Колодец» следует два полена положить параллельно друг другу на некотором расстоянии, поперек них - еще два. Такая конструкция обеспечивает хороший доступ воздуха к огню, и поленья будут гореть равномерно по всей длине. Этот костер хорош в сырую погоду. На этом костре можно использовать несколько котелков.

Подберите прилагательные: «колодец» - многоэтажный, продуваемый, высокий. Третья команда: (Приложение 17) Карточка 3. Задания для закрепления материала (ответы).

1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Группа туристов отправилась в поход в конце осени, когда земля уже остыла, и кое-где припорошило снегом.

На место стоянки туристы прибыли к полудню и решили, что останутся на этом месте ночевать, поэтому надо поставить палатку, а перед этим необходимо приготовить обед и ужин. Какой костер вы посоветуете развести туристам?

Ответ: нодья. Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы сложить костер «Нодья» берут три больших бревна длиной 2 – 2,5 метра. Два бревна (чем толще, тем лучше) кладут вплотную, добиваясь минимального зазора между ними.

На эту щель кладут растопку (сухую траву, кору деревьев, бумагу). После того как растопка хорошо разгорится, сверху надо положить третье бревно. Желательно, чтобы это бревно было толще нижних, так как оно прогорит быстрее. Этот костер может гореть несколько часов.

Подберите прилагательные: «нодья» - большой, длинный, прогревающий землю, тяжелый, коллективный. Заслушиваются ответы каждой группы. Происходит обмен мнениями, обсуждение, при необходимости вносятся исправления. Происходит обмен мнениями, обсуждение, при необходимости вносятся исправления. Происходит обмен мнениями, обсуждение, при необходимости вносятся исправления. Оценивание результатов.

После работы, в таблице «План урока» отмечают о выполнении данного действия. (3 мин.) Переходим к подведению итогов. Неправильные Немецкие Глаголы По Группам здесь. Какая тема нашего урока? ( 'Типы костров.' ) Какие цели нашего урока? 1) знать назначение костров; 2) знать типы костров по способу укладки; 3) построить макет костра. Мы выполнили цели урока?

1) знаем назначение костров; 2) знаем типы костров по способу укладки; 3) построили макет костра. На ситуационные задачи, поставленные в начале урока, дали ответ?

1) В первом случае, лучше использовать костёр 'шалаш'; 2) Во - втором, костёр 'колодец'; 3) В третьем, костёр 'нодья'. Как вы можете практически применить полученные на уроке знания? В походе сможете сложить нужный тип костра. Предлагаю заполнить таблицу «Рефлексия». (Приложение 18).

Подведите итог уроку, поставьте «+» в клетках, которые соответствуют вашим знаниям не уверен, надо еще повторить 1 Я знаю, для чего необходим костер. 2 Я знаю, что существует несколько типов костров по способу укладки дров. 3 Я знаю особенности, преимущества и недостатки каждого типа костра. 4 Я могу выбрать необходимый тип костра, в зависимости от ситуации. 5 Я могу по внешнему виду костра, определить к какому типу он относится. Удовлетворены ли вы своей работой на уроке? О тметьте, с каким настроением вы работали на уроке.

Давайте обсудим ваши ответы. Какие оценки вы заработали на уроке? Поднимите руки те, у кого предполагаемая оценка совпала с реальной? Поднимите руки те, у кого оценки не совпали? Что сделать, чтобы эта ситуация не повторилась в следующий раз?

С каким настроением работали на уроке? Обсуждают ответы на вопросы, высказывают своё мнение, делают выводы. Определяют личностный смысл изучения темы, делают вывод. Определяют возможность практического применения полученных знаний. Обсуждают ответы на вопросы, высказывают своё мнение, делают выводы. ( 0,5 мин.) Что мы еще не знаем о кострах, что нам еще надо узнать? ( Где можно разводить костер?

Как развести огонь и т. Д.) На следующих уроках мы рассмотрим эти вопросы.

Отвечают на вопрос, слушают учеников, делают вывод о возможных темах следующих уроков. Домашнее задание. ( 0,5 мин.) Вам на выбор предлагаю следующее домашнее задание: 1) Ответить на вопрос: все ли типы костров мы назвали? 2) Подобрать высказывания о костре. 3) Подобрать пословицы о костре.

4) Прочитать рассказ о костре 5) Нарисовать рисунок о костре. (Приложение 19). Записывают д/з.

Приложение 1. Раздаточный материал.

Фамилия __________________________________ Имя_________________________ Правильное заполнение кластера 7 баллов Правильное заполнение таблицы №1 15 баллов Вставить пропущенные слова 2 балла Подбор прилагательных (не менее 3) 1 балл Макет костра. Итого: 26 баллов Перевод баллов в оценки: 1) 25 - 26 баллов – оценка 5 2) 20 - 24 балла – оценка 4 3) 15 - 19 баллов – оценка 3 4) менее 14 баллов – оценка 2. Приложение 2. Раздаточный материал. Отрывок из рассказа Григория Темкина: задача на этот период меняется: теперь надо не прожить, а выжить Что ж, Андрей невесело покачал головой Да, сюрпризец: тридцатидневная голодовка. Такого в программе не было.

Первые шесть дней, Андрей провел, почти не выходя из палатки. На седьмое утро он проснулся от того, что где-то рядом по дереву стучал дятел. Андрей открыл глаза и понял, что стучит не дятел, а его собственные зубы выбивают барабанную дробь. Андрей выбрался из палатки, хлопая себя по бокам, подошел к барометру и присвистнул: всего плюс четыре! Более того, от прочитанного его бросило в жар, потому что, если верить прибору, завтра должны были ударить заморозки, а еще через два дня - похолодать до «минус» четырнадцати. Андрей невесело усмехнулся и потер щеки.

А ведь он без теплой одежды.Надо думать, как с тонкой палаткой и легким комбинезоном пережить неделю морозов. Будь у него запас высококалорийной пищи, какой-то шанс продержаться еще бы существовал. А так - без еды, почти не укрытый от непогоды - он обречен.

Если только не.__________________________________. Приложение 3. Приложение 4. Т ема урока:____________________________________________ З аполнить кластер Приложение 5.

Кластер: «Назначение костра». Приготовить пищу вскипятить воду осветить территорию отпугивать насекомых отпугивать животных костёр просушить вещи обогреться подать сигнал бедствия Приложение 6.

Раздаточный материал. План урока: Приложение 7.

Раздаточный материал. Таблица №1 «Характеристики костров». Поставьте «+» в клетках, которые соответствуют описанию костра. Каждый тип костра оценивается отдельно. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Баллы суммируются. За каждый неверный ответ - минус 1 балл.

Максимальное количество баллов – 15 Б. Легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие и тяжелые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков подходит для сырой погоды из-за хорошего доступа кислорода быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить потом на это место палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно требуется топор или пила баллы шалаш колодец нодья итого: Приложение 8. Шалаш Колодец Нодья Приложение 9.

Таблица: «Характеристики костра». Легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие и тяжелые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков подходит для сырой погоды из-за хорошего доступа кислорода быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить потом на это место палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно требуется топор или пила баллы шалаш + + + + + 5 Приложение 10.

Таблица: «Характеристики костра». Легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие и тяжелые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков подходит для сырой погоды из-за хорошего доступа кислорода быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить потом на это место палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно требуется топор или пила баллы колодец + + + + + 5 Приложение 11. Таблица: «Характеристики костра». Легко собрать поленья легкие, небольшие поленья большие и тяжелые подходит для одного котелка подходит для нескольких котелков подходит для сырой погоды из-за хорошего доступа кислорода быстро прогорает требует постоянной подкладки дров прогревает участок земли, можно поставить потом на это место палатку может гореть несколько часов для приготовления поленьев обязательно т ребуется топор или пила баллы нодья + + + + + 5 Приложение 12. Раздаточный материал.

Задания для закрепления материала. 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Жарким летним днем, Андрей и Коля отправились на берег реки отдохнуть, позагорать и покупаться. После купания ребята решили развести небольшой костер и вскипятить воду для чая. Какой костер вы можете посоветовать ребятам? Ответ: _________________________ Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер « ___________________» надо __________________ сухие дрова положить наклонно к ________________, они должны частично опираться друг на друга.

При такой конструкции дрова выгорают в основном ___________________, и пламя получается высоким и ___________________. Этот тип костра удобен, если нужно вскипятить воду или что-то приготовить в __________________ котелке. Так как этот костер ______________ прогорает необходимо иметь дрова в запасе. Подберите прилагательные: «_____________» - _____________________________________________________________________________________________ Приложение 13. Раздаточный материал.

Задания для закрепления материала. 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Группа ребят отдыхает на природе. Целый день шел дождь, но вскипятить воду для чая и сварить картошку все- таки надо. Ребята собрали дрова, но часть из них немного промокла. Какой костер вы посоветуете развести ребятам? Ответ: _____________________________________ Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер «____________________» следует _______ полена положить параллельно друг другу на некотором расстоянии, ______________ них - еще два.

Такая конструкция обеспечивает хороший доступ _____________ к огню, и поленья будут гореть равномерно по всей длине. Этот костер хорош в ________________ погоду. На этом костре можно использовать ________________ котелков. Подберите прилагательные: «____________________» - ________________________________________________________________________________ Приложение 14. Раздаточный материал. Задания для закрепления материала. 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл).

Условия задачи: Группа туристов отправилась в поход в конце осени, когда земля уже остыла, и кое-где припорошило снегом. На место стоянки туристы прибыли к полудню и решили, что останутся на этом месте ночевать, поэтому надо поставить палатку, а перед этим необходимо приготовить обед и ужин. Какой костер вы посоветуете развести туристам?

Ответ: ______________________________________ Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы сложить костер «___________________» берут три больших бревна длиной ____________________ метра. ____________ бревна (чем толще, тем лучше) кладут вплотную, добиваясь минимального зазора между ними. На эту щель кладут ____________________.

После того как она хорошо разгорится, __________________ надо положить третье бревно. Желательно, чтобы это бревно было толще нижних, так как оно прогорит быстрее. Этот костер может гореть _______________________ часов. Подберите прилагательные: «_________________» - ______________________________________________________________________________________ Приложение 15. Задания для закрепления материала (ответы).

1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Жарким летним днем, Андрей с Колей отправились на берег реки отдохнуть, позагорать и покупаться. После купания ребята решили развести небольшой костер и вскипятить воду для чая.

Какой костер вы можете посоветовать ребятам? Ответ: шалаш.

Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер «Шалаш» надо короткие сухие дрова положить наклонно к центру, они должны частично опираться друг на друга. При такой конструкции дрова выгорают в основном сверху, и пламя получается высоким и жарким. Этот тип костра удобен, если нужно вскипятить воду или что-то приготовить в одном котелке. Так как этот костер быстро прогорает необходимо иметь дрова в запасе. Подберите прилагательные: «шалаш» - высокий, жаркий, удобный, не тяжелый, легкий, быстропрогараемый Приложение 16.

Задания для закрепления материала (ответы). 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Группа ребят отдыхает на природе. Целый день шел дождь, но вскипятить воду для чая и сварить картошку все- таки надо. Ребята собрали дрова, но часть из них немного промокла. Какой костер вы посоветуете развести ребятам? Ответ: колодец.

Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы развести костер «Колодец» следует два полена положить параллельно друг другу на некотором расстоянии, поперек них - еще два. Такая конструкция обеспечивает хороший доступ воздуха к огню, и поленья будут гореть равномерно по всей длине. Этот костер хорош в сырую погоду.

На этом костре можно использовать несколько котелков. Подберите прилагательные: «колодец» - многоэтажный, продуваемый, высокий Приложение 17. Задания для закрепления материала (ответы). 1) прочитать текст, вставить необходимые слова ( правильное выполнение – 2 балла); 2) подобрать прилагательные, подходящие по смыслу, с помощью которых вы можете описать данный вид костра (не менее трех слов – 1 балл); 3) построить макет данного костра (должен походить на рисунок, аккуратно выполнен - 1 балл). Условия задачи: Группа туристов отправилась в поход в конце осени, когда земля уже остыла, и кое-где припорошило снегом.

На место стоянки туристы прибыли к полудню и решили, что останутся на этом месте ночевать, поэтому надо поставить палатку, а перед этим необходимо приготовить обед и ужин. Какой костер вы посоветуете развести туристам? Ответ: нодья. Вставьте пропущенные слова: Для того, чтобы сложить костер «Нодья» берут три больших бревна длиной 2 – 2,5 метра. Два бревна (чем толще, тем лучше) кладут вплотную, добиваясь минимального зазора между ними.

На эту щель кладут растопку (сухую траву, кору деревьев, бумагу). После того как растопка хорошо разгорится, сверху надо положить третье бревно.

Желательно, чтобы это бревно было толще нижних, так как оно прогорит быстрее. Этот костер может гореть несколько часов.

Подберите прилагательные: «нодья» - большой, длинный, прогревающий землю, тяжелый, коллективный Приложение 18. Раздаточный материал. Подведите итог уроку, поставьте «+» в клетках, которые соответствуют вашим знаниям не уверен, надо еще повторить 1 Я знаю, для чего необходим костер. 2 Я знаю, что существует несколько типов костров по способу укладки дров. 3 Я знаю особенности, преимущества и недостатки каждого типа костра. 4 Я могу выбрать необходимый тип костра, в зависимости от ситуации.

5 Я могу по внешнему виду костра, определить к какому типу он относится. У довлетворены ли вы своей работой на уроке? Отметьте, с каким настроением вы работали на уроке.

Приложение 19. Раздаточный материал. Домашнее задание. Вам на выбор предлагаю следующее домашнее задание: 1) Ответить на вопрос: все ли типы костров мы назвали? 2) Подобрать высказывания о костре. 3) Подобрать пословицы о костре.

4) Прочитать рассказ о костре 5) Нарисовать рисунок о костре. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.

Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

    Search